Как учиться по записям лекций: вебинары, записи и пропущенные занятия

Почему записи лекций копятся и не смотрятся?

Потому что у записи нет времени. Живой вебинар в 19:00 в среду — это событие: вы знаете, когда он, и подстраиваете вечер. Запись в личном кабинете или в системе дистанционного обучения вуза доступна всегда, а значит, её можно посмотреть «потом». У заочника это «потом» обычно наступает перед сессией, когда записей уже двадцать, а времени — на три.

Особенно это заметно на установочной сессии: за неделю-две вуз проводит десятки вебинаров подряд, на все не успеть, и половина остаётся «в записи». Если не поставить их в план сразу, через месяц вы уже не вспомните, какие из них смотрели, а какие нет.

Отсюда первое правило: живой вебинар — это пункт плана со временем, а запись — задача с днём и длительностью. Не «посмотреть лекции по праву», а «четверг, 20:00–22:00: запись лекции 3 по гражданскому праву».

Сколько времени закладывать на вебинары, записи и консультации?

Больше, чем длится само видео: время уходит на паузы, конспект и вопросы к себе. Ориентиры для разных форматов — не правило, а отправная точка, которую стоит поправить после пары недель по своему опыту:

Если вебинаров в семестре много, они заметно съедают недельную норму. Прикинуть, сколько часов в неделю у вас уходит на учёбу в целом, можно в калькуляторе учебной нагрузки.

Как смотреть запись лекции, чтобы был толк?

Смотреть запись с пользой — значит смотреть активно: с вопросом на входе и проверкой на выходе. Пассивный просмотр фоном даёт ощущение, что тема знакома, но не умение ей пользоваться. Рабочая схема из четырёх шагов:

• Цель до просмотра. Одна-две строки: что вы хотите понять из этой лекции. Например, «чем договор подряда отличается от оказания услуг» или «как решать задачи на условную вероятность». С целью легче отличить главное от отступлений.
• Пауза и пересказ своими словами. Каждые 10–15 минут или после каждого смыслового блока останавливайте запись и, не глядя на экран, пересказывайте, что сейчас было. Не получается — отмотайте назад. Это уже не просто конспект, а маленькая проверка себя.
• Конспект — мысли, а не слайды. Слайды обычно и так выкладывают вместе с записью. Записывайте то, чего на них нет: объяснения, примеры, оговорки преподавателя и свои вопросы.
• 3–5 вопросов к себе после просмотра. Закройте конспект и ответьте письменно или вслух: что главное, как это применить, чем отличается от похожего понятия. Через несколько дней ответьте на те же вопросы ещё раз.

Про ускорение: на 1,25–1,5× хорошо смотреть знакомый материал — вводную часть, повторение прошлой темы, организационные объявления. Новую и трудную тему лучше смотреть в обычной скорости: если после ускоренного просмотра придётся пересматривать, экономии не будет.

Пересматривать запись или проверять себя?

Проверять себя. Самый известный обзор техник обучения — работа Джона Данлоски и коллег 2013 года — оценил десять популярных приёмов по совокупности исследований. Высшую оценку полезности получили два: самопроверка (вспоминать и отвечать без подсказки) и распределённая практика (заниматься порциями с паузами, а не всё за один заход). Низкую — перечитывание, выделение маркером и пересказ-резюме.

Записи лекций в этом обзоре отдельно не изучались. Но пересмотр записи по смыслу близок к перечитыванию: вы снова пассивно получаете тот же материал. Это наш вывод, а не результат исследования, — и из него следует простой совет. Вместо того чтобы второй раз смотреть 90-минутную лекцию, потратьте 15 минут на вопросы к себе без конспекта, а пересматривайте только те фрагменты, на которых ответить не смогли.

Оговорка про пересказ: письменное резюме с конспектом перед глазами в обзоре получило низкую оценку. Пересказ по памяти, когда запись на паузе и экран не подсматриваешь, ближе к самопроверке, поэтому в схеме выше он идёт именно так. Почему к одной теме стоит возвращаться через несколько дней, а не закрывать её за раз, подробно — в статье про интервальное повторение.

Пример: неделя с двумя вебинарами и одной записью

Заочник работает и учится по вечерам, норма — около 2 часов в будни. На неделе у него вебинар по статистике во вторник в 19:00 на 90 минут, вебинар по праву в четверг в 19:00 на 90 минут, на который он не успевает из-за работы, и запись лекции по экономике, выложенная в понедельник, на 80 минут.

• Вторник. Вебинар по статистике: 90 минут + 15 минут вопросов к себе = 105 минут. Больше в этот вечер ничего не планирует.
• Среда. Запись по экономике: 80 + 25 = 105 минут. Ускорение 1,25× только на первые 20 минут — там повторение прошлой темы: 20 ÷ 1,25 = 16 минут, экономия 4 минуты.
• Пятница. Запись пропущенного вебинара по праву: 90 + 25 = 115 минут. Не «на выходных», а на следующий свободный вечер.
• Воскресенье. 20 минут: те же вопросы к себе по всем трём темам, без конспекта. Что не вспомнилось — короткий фрагмент записи.

Итого на вебинары и записи — 345 минут, почти 6 часов за неделю. Если бы все три лекции он отложил «на выходные», это было бы больше 4 часов видео подряд плюс паузы, и к третьей записи внимание закончилось бы раньше лекции. Как распределять учёбу при полной занятости, мы разбирали в статье о том, как совмещать работу и учёбу.

Пропустили вебинар: что делать?

Ничего страшного, если пропущенный вебинар сразу превратить в задачу. По шагам:

1. Узнайте, будет ли запись и где. Обычно её выкладывают в личном кабинете или в системе дистанционного обучения вуза, иногда — в чат группы. Если не уверены, спросите у старосты или преподавателя в тот же день.
2. Поставьте просмотр на конкретный день. Лучше в ближайшие один-два дня, пока не прошли следующие вебинары по этому предмету.
3. Заложите время честно. Длина записи плюс 20–30 минут. Если вечер короткий, разбейте запись на две части по смысловым блокам.
4. Сначала выпишите организационное. Задания, сроки, требования к зачёту или контрольной — то, что преподаватель говорил «между делом». Сразу внесите это в план.
5. Задайте вопросы, которые хотели задать вживую. Письменно преподавателю или на следующем вебинаре и консультации.
6. Если записи нет — работайте с тем, что есть. Слайды, конспект одногруппника, глава учебника по теме. Это обычное занятие на 45–60 минут с теми же вопросами к себе в конце.
7. Отметьте, что сделано. Иначе через месяц не вспомните, какие записи уже посмотрели.

Если пропущенных вебинаров уже набралось много, не пытайтесь закрыть их все за выходные — как разобрать накопившееся по порядку, читайте в статье о том, как нагнать отставание в учёбе.

Как это устроено в Sprout Study

В Sprout Study вебинар или лекция — отдельный пункт плана. В «Планировщике» нажмите «Добавить задачу» и поставьте галочку «Это вебинар или лекция»: укажите дату, время, длительность в минутах и отметьте «Будет запись», если её обещали. В плане задача подписана «Вебинар · 19:00» — сразу видно, что это не обычное занятие, а событие со своим временем.

Если вебинар прошёл, а отметки нет, приложение не делает вид, что всё в порядке. Когда запись будет, на следующий день в плане появляется задача «Посмотреть запись: …». Когда записи нет, вебинар убирается из плана: на прошедшее занятие уже не попасть, и висеть долгом оно не должно.

Какие ошибки делают чаще всего?

• Копить записи «на выходные». Четыре лекции подряд не смотрятся внимательно, а если выходные заняты, долг переезжает на следующую неделю. Одна запись — один вечер, в ближайшие дни.
• Смотреть фоном. За готовкой, в дороге без возможности поставить на паузу, параллельно с рабочими письмами. Знакомую вводную так послушать можно, новую тему — нет.
• Пересматривать вместо самопроверки. Второй просмотр даёт ощущение, что всё понятно. Проверить это можно только вопросами к себе без конспекта.
• Не ставить дату просмотра. «Посмотрю на этой неделе» — это не план. У записи должен быть день и время, как у живого вебинара.

Зачем вообще планировать и проверять себя?

Потому что самостоятельная учёба держится на умении планировать, следить за собой и оценивать результат. Британский фонд Education Endowment Foundation в руководстве по метапознанию и саморегуляции рекомендует явно учить именно этому: планировать, отслеживать и оценивать собственное обучение. Руководство написано для школ, а не для вузов, но заочник и дистанционщик по сути учатся сами, без преподавателя рядом, поэтому для них это особенно актуально. Записи лекций — хороший полигон: запланировать просмотр, отследить, что посмотрено, и оценить, что осталось в голове.

Коротко: живой вебинар — пункт плана со временем, запись — задача с днём и длительностью чуть больше лекции, смотреть — с целью и паузами, после — 3–5 вопросов к себе вместо пересмотра.